Sa unsa nga paagi sa pagpalambo sa usa ka pagbati sa ritmo sa mga bata ug sa mga hamtong?

Una sa tanan, kinahanglan nimong masabtan nga imposible nga maugmad ang usa ka pagbati sa ritmo sa musika nga nahimulag gikan sa praktis. Sa laing pagkasulti, kinahanglan nimo nga pauswagon kini sa proseso sa mga leksyon sa musika sa tabang sa mga espesyal nga ehersisyo ug mga teknik, nga atong hisgutan sa ubos.

Ang laing butang mao nga adunay usab nga mga kalihokan nga makatampo, nga mao, makatabang sa pagpalambo sa usa ka pagbati sa ritmo, bisan pa sa kamatuoran nga sila dili direkta nga may kalabutan sa musika praktis. Ato usab silang tagdon nga gilain.

Pagpalambo og pagbati sa ritmo sa mga leksyon sa musika

Ang lain-laing mga matang sa musika nga kalihokan mahimong gitumong sa pag-edukar sa usa ka pagbati sa ritmo: pagtuon sa theoretical base, pagdula sa usa ka instrumento ug pag-awit, pagsulat pag-usab sa mga nota, pagpahigayon, ug uban pa Atong tagdon ang mga nag-unang mga pamaagi nga gipahinungod niini nga problema.

KASO №1 “EDUKASYON SA UTOK”. Ang pagbati sa ritmo dili lamang usa ka pagbati, kini usa usab ka piho nga paagi sa paghunahuna. Busa, kini mao ang hilabihan ka importante sa hinay-hinay nga dad-on ang bata (ug ang hamtong - nga moabut sa iyang kaugalingon) ngadto sa kaamgohan sa mga panghitabo sa ritmo gikan sa punto sa panglantaw sa musika teorya. Unsa ang labing hinungdanon nga butang dinhi? Importante ang mga konsepto sa pulso, metro, pirma sa musika, kahibalo sa gidugayon sa mga nota ug paghunong. Ang mosunod nga mga materyal makatabang kanimo sa pagkompleto niini nga buluhaton (i-klik ang mga ngalan – bag-ong mga panid ang maablihan):

NOTA DURATION

PAUSE DURATION

PULSE UG METRO

MUSIKA KALAKI

MGA SINYALES NGA NAGPADUGANG SA DURATION SA MGA NOTA UG MGA PAUSE

KASO №2 “IHAP NGA MAKUSOG”. Kini nga pamaagi kaylap nga gigamit sa mga magtutudlo sa mga eskwelahan sa musika, sa una nga yugto ug sa mas magulang nga mga bata. Unsa ang esensya sa pamaagi?

Ang estudyante kusog nga nag-ihap sa mga beats sa usa ka sukod sumala sa gidak-on. Kung ang gidak-on 2/4, nan ang ihap ingon niini: "usa-ug-duha-ug." Kung ang gidak-on 3/4, nan, sumala niana, kinahanglan nimo nga mag-ihap hangtod sa tulo: "usa-ug, duha-ug, tulo-ug." Kung ang pirma sa oras gitakda sa 4/4, unya mag-ihap kita sa upat: "usa-ug, duha-ug, tulo-ug, upat-ug".

Sa parehas nga oras, ang lainlaing mga gidugayon sa musika ug paghunong gikalkula sa parehas nga paagi. Ang tibuok giihap nga upat, ang tunga sa nota o ang paghunong mokuha ug duha ka beat, ang quarter note mokuha ug usa, ang ikawalo mokuha ug tunga nga beat (nga mao, ang duha niini mahimong dulaon sa usa ka beat: ang usa dulaon, pananglitan, sa "usa", ug ang ikaduha sa "ug") .

Ug sa ingon, ang usa ka uniporme nga dimensyon nga ihap ug usa ka ihap sa mga gidugayon gihiusa. Kung kanunay nimo ug epektibo nga gigamit kini nga pamaagi sa pagkat-on sa mga piraso, nan ang estudyante anam-anam nga maanad sa ritmikong pagdula. Ania ang usa ka pananglitan sa ingon nga kombinasyon:

BULUHATON №3 "RHYTHMOSLOGY". Kini nga paagi sa pagpalambo sa ritmikong pagbati epektibo kaayo, kasagaran kini gigamit sa 1-2 nga mga grado sa mga leksyon sa solfeggio, apan mahimo nimo kini sa balay sa bisan unsang edad. Gipatin-aw nila sa mga bata nga adunay taas ug mugbo nga mga tunog sa melody, diin gipili ang ritmikong mga silaba nga parehas ang gidugayon.

Pananglitan, sa matag quarter nga nota nga makita sa mga nota, gisugyot nga isulti ang silaba nga "ta", kung ang ikawalo mao ang silaba nga "ti", duha ka ikawalo sa usa ka laray - "ti-ti". Half note – atong isulti ang gituy-od nga silaba nga “ta-am” (nga daw nagpakita nga ang nota taas ug adunay duha ka quarters). Kini komportable kaayo!

Giunsa kini pagtrabaho? Gikuha namo ang pipila ka melody, pananglitan, ang melodiya sa sikat nga kanta ni M. Karasev "Tugnaw sa tingtugnaw alang sa usa ka gamay nga Christmas tree." Mahimo nimong kuhaon ang usa ka pananglitan ug kini mas simple o mas komplikado, sumala sa imong gusto. Ug unya ang buhat gitukod sa kini nga han-ay:

1. Una, tagdon lang nato ang musikal nga teksto, hibal-i kung unsa ang gidugayon sa nota. Nag-ensayo kami - gitawag namon ang tanan nga mga gidugayon nga among "mga silaba": quarters - "ta", ikawalo - "ti", tunga - "ta-am".

Unsay atong makuha? Unang sukod: ta, ti-ti. Ikaduhang sukod: ta, ti-ti. Ikatulo: ti-ti, ti-ti. Ikaupat: ta-am. Atong analisahon ang melody niining paagiha hangtod sa kataposan.

2. Ang sunod nga lakang mao ang pagkonektar sa mga palad! Ang atong mga palad mopakpak sa usa ka ritmikong pattern samtang dungan ang paglitok sa ritmikong silaba. Mahimo nimo, siyempre, magsugod dayon gikan sa kini nga yugto, labi na kung gigamit nimo ang pamaagi sa una nga higayon.
3. Kon ang bata nakasag-ulo sa ritmikong sumbanan, nan mahimo nimo kini: ilisan ang ritmikong mga silaba sa mga ngalan sa mga nota, ug pasagdi nga ang mga palad magpadayon sa pag-tap sa ritmo. Sa ato pa, mopakpak mi ug motawag sa mga nota sa saktong ritmo. Sa parehas nga oras, kami nagbomba, sa ingon, ang kahanas sa pagbasa sa mga nota ug usa ka pagbati sa ritmo.
4. Parehas ra ang among gibuhat, ang mga nota lang dili na lang tawgon, apan giawit. Ipatukar sa magtutudlo o sa usa ka hamtong ang melody. Kung ikaw nagtuon sa imong kaugalingon, unya paminawa kini sa audio recording (player - sa ubos), mahimo kang mokanta uban sa pagpaminaw.

5. Human sa ingon ka maayo nga pagtuon, kasagaran dili lisud alang sa usa ka bata ang pagduol sa instrumento ug pagtugtog sa parehas nga melody nga adunay maayo nga ritmo.

Pinaagi sa dalan, kung gusto nimo, mahimo nimong gamiton ang bisan unsang uban nga angay nga ritmikong silaba. Pananglitan, kini mahimong mga tunog sa orasan: "tic-tac" (duha ka ikawalo nga nota), "tiki-taki" (ikaupat nga ikanapulo ug unom nga mga nota), "bom" (kuwarter o tunga), ug uban pa.

KASO #4 "PAGDAWAT". Ang konduktor sayon ​​​​gamiton sa pag-awit sa mga melodies; sa niini nga kaso, kini mopuli sa asoy sa makusog. Apan ang lihok sa konduktor adunay usa pa nga bentaha sa ubang mga pamaagi sa pag-uswag sa ritmo: kini nalangkit sa pagkaplastikan, sa paglihok. Ug mao kana ang hinungdan nga ang pagpahigayon labi ka mapuslanon dili lamang alang sa mga nag-awit, kondili alang usab sa mga nagtugtog sa bisan unsang instrumento, tungod kay kini nagdala sa katukma sa paglihok ug kabubut-on.

Sa tinuud, kasagaran mahitabo nga ang usa ka bata nakasabut sa ritmo sa iyang pandungog, ug sa iyang hunahuna, ug sa iyang mga mata, apan dili siya makadula sa husto tungod sa kamatuoran nga ang koordinasyon tali sa pandungog ug aksyon (mga paglihok sa kamot kung nagdula usa ka instrumento) wala. gitrabaho. Kini nga kakulangan dali ra matul-id sa tabang sa pagpahigayon.

DUGANG MAHITUNGOD SA PAGHIMO – BASAHA DINHI

KASO №5 “METRONOME”. Ang metronome maoy usa ka espesyal nga himan nga mopitik sa pulso sa musika sa pinili nga tempo. Lahi ang mga metronom: ang labing maayo ug labing mahal mao ang daan nga mekanikal nga orasan nga adunay timbangan ug gibug-aton. Adunay mga analogue - electric metronomes o digital (sa porma sa usa ka aplikasyon alang sa usa ka smartphone o usa ka programa alang sa usa ka kompyuter).

Ang metronome gigamit sa lain-laing mga ang-ang sa pagkat-on, apan nag-una sa pagtrabaho uban sa mas magulang nga mga bata ug mga estudyante. Unsa ang katuyoan? Ang metronome gi-on aron ang estudyante mas makadungog sa pulso nga beat, nga nagtugot kaniya sa pagdula sa tanang panahon sa samang dagan: ni pagpadali o pagpahinay niini.

Labi na nga dili maayo kung ang estudyante mopaspas sa dagan (kung wala’y metronome, dili niya kini mabati). Nganong daotan kana? Tungod kay sa kini nga kaso, wala siya magdula sa pipila ka mga beats, dili makasugakod sa usa ka paghunong, dili makadaog sa pipila ka mga rhythmic nga numero, mokaon niini, crumple (ilabi na ang ikanapulo ug unom nga mga nota sa katapusan nga mga beats sa bar).

Ingon usa ka sangputanan, ang trabaho dili lamang ritmo nga gituis, apan ang kalidad sa pasundayag usab nag-antus - sa madugay o sa madali, ang pagpatulin nagdala sa kamatuoran nga ang trabaho "nagsulti", nawala ang katin-aw niini, ug ang mga sayup sa teknikal makita (gihunong , mapakyas ang mga tudling, ug uban pa). Ang tanan nga kini mahitabo tungod kay, sa diha nga ang pagpadali, ang musikero dili motugot sa iyang kaugalingon sa normal nga pagginhawa, siya tenses, ang iyang mga kamot usab tension sa wala kinahanglana, nga mosangpot sa pagkaguba.

KASO No. 6 nga “SUBSTITUTION”. Ang pagkat-on sa mga melodies gamit ang teksto o pagpili sa mga pulong, ang mga liriko sa musika usa usab ka maayong paagi sa pagpalambo sa ritmikong pagdula. Ang ritmikong pagbati dinhi nag-uswag tungod sa pagkapahayag sa verbal nga teksto, nga adunay usa usab ka ritmo. Dugang pa, ang ritmo sa mga pulong mas pamilyar sa mga tawo kay sa ritmo sa musika.

Unsaon paggamit niini nga pamaagi? Kasagaran sa mga kanta, ang mga paghunong sa taas nga mga nota mahitabo sa parehas nga mga higayon kung ang ingon nga mga paghunong mahitabo sa teksto. Adunay duha ka paagi, ang usa epektibo:

1. Pagkat-on og kanta nga adunay mga pulong sa dili pa kini ipatugtog sa piano (nga mao, batia ang ritmo sa sayo pa).
2. I-parse ang kanta pinaagi sa mga nota, ug dayon para sa mas tukma nga ritmo – ipatugtog kini ug kantaha gamit ang mga pulong (ang mga pulong makatabang sa pagtul-id sa ritmo).

Dugang pa, ang subtext sagad makatabang sa pag-master sa pipila ka komplikadong ritmikong mga numero, sama sa mga quintuplet. Ang dugang nga mga detalye bahin sa paghimo sa ikalima ug uban pang dili kasagaran nga mga ritmo makita sa artikulo nga gipahinungod sa mga tipo sa ritmikong dibisyon.

MATANG SA RHYTHMIC DIVISION – BASAHA DINHI

Mga kalihokan aron mapalambo ang pagbati sa ritmo

Sama sa atong nakita sa ibabaw, kon ang maong mga kalihokan nga dili direkta nga may kalabutan sa musika, apan sa pagtabang sa mga bata ug sa mga hamtong sa pag-edukar sa usa ka pagbati sa ritmo. Ang maong mga kalihokan naglakip sa matematika, pagbasa sa balak, pisikal nga ehersisyo, choreography. Atong susihon pag-ayo ang atong gihisgotan.

MATHEMATICS. Ang matematika, sama sa imong nahibal-an, makatabang sa pagpalambo sa lohikal nga panghunahuna. Bisan ang pinakasimple nga mga operasyon sa aritmetika nga gipraktis sa mga bata sa mga grado 1-2 makadugang sa pagbati sa proporsiyon ug simetriya. Ug nakaingon na kami nga kini nga mga pagbati makatabang sa pag-assimilate sa ritmo sa hunahuna.

Tugoti ako nga maghimo usa ka rekomendasyon. Kung imong gisulayan ang pagbati sa ritmo sa imong anak nga lalaki o anak nga babaye, ug ang mga resulta dili kaayo makapadasig, nan dili kinahanglan nga dinalian nga pagbitad kanila sa usa ka eskwelahan sa musika. Kini mao ang gikinahanglan nga sila motubo sa usa ka gamay nga, makakat-on sa pagbasa, pagsulat, pagdugang ug pagkunhod sa eskwelahan, ug lamang human niana, nga mao, sa edad nga 8-9, na dad-on ang bata ngadto sa musika eskwelahan. Ang kamatuoran mao nga ang usa ka mahuyang nga pagbati sa ritmo mao ang labing epektibo nga naugmad mental, ug busa ang kalampusan nagkinahanglan sa labing menos elementarya matematika nga pagbansay.

PAGBASA SA MGA BALAK. Ang makapahayag nga pagbasa sa mga balak mapuslanon dili lamang tungod kay nalangkit usab kini sa pagkopya sa mga ritmo, bisan sa mga ritmo. Ang musika usab, sa usa ka diwa, sinultihan ug pinulongan. Ang pagtuki sa sulod sa balaknon nga mga teksto dakog kaayohan.

Human sa tanan, sa unsang paagi ang kadaghanan sa mga tawo nagbasa sa balak? Gipunit nila ang mga rhyme, apan wala gyud nila masabti ang ilang gibasa. Kas-a mitambong mi sa usa ka leksyon sa literatura sa ika-8 nga grado. Gipasa ang balak nga "Mtsyri" ni M.Yu. Lermontov, ang mga bata nag-recite sa mga kinutlo gikan sa balak pinaagi sa kasingkasing. Makasubo kadto nga hulagway! Gilitok sa mga estudyante ang teksto sa tin-aw nga linya sa linya, hingpit nga wala magtagad sa mga punctuation mark (mga yugto ug mga koma) nga mahimong mahitabo sa tunga-tunga sa linya, ug hingpit nga gibalewala ang kamatuoran nga wala’y bisan unsang punctuation mark sa katapusan sa linya.

Atong tan-awon ang usa sa mga tudling. Ania ang gisulat ni Lermontov sa kahulogan (dili linya por linya):

Nagkupot ug pitsel ibabaw sa imong ulo Ang Georgian milugsong sa hiktin nga dalan paingon sa baybayon. Usahay molusot siya taliwala sa mga bato, Magkatawa sa ilang pagkaawkwardan. Ug ang iyang bisti kabus; Ug dali siyang milakaw Balik miliko ang taas nga mga belo nga gilabay balik. Ang kainit sa ting-init nagpalandong sa iyang bulawanong nawong ug dughan; Ug miginhawa ang kainit sa iyang mga ngabil ug aping.

Karon itandi kini nga sulod sa usa nga gilitok sa mga estudyante nga nagbasa sa linya por linya (daghang mga pananglitan):

“Nanaog sa baybayon. Usahay ”(Ug usahay dili siya moadto?) “Ug dali siyang naglakaw, pabalik” (Gipaandar sa babaye ang reverse gear, sama sa usa ka awto) “Gilabay. Pag-init sa ting-init ”(Iyang gilabay ang kainit, mabuhi ang katugnaw!)

Lahi ba ang teksto sa mga master storyteller gikan sa teksto ni Lermontov? Ang pangutana kay retorika. Mao nga hinungdanon nga analisahon ang sulud. Kini makatabang sa pag-analisar sa musika sa ulahi sa termino sa iyang ritmikong istruktura, hugpong sa mga pulong, ug dili sa pagdula sa usa ka butang vice versa.

PISIKAL NGA EDUKASYON UG SAYAW. Kini nga mga pamaagi nagtugot kanimo sa pagkat-on sa ritmo sa tabang sa plasticity, mga lihok. Kung naghisgot kita bahin sa pisikal nga edukasyon, nan dinhi, una sa tanan, kinahanglan naton hinumdoman ang pagpainit nga ehersisyo, nga sagad nga gihimo sa mga eskuylahan nga adunay maayo nga ritmo nga marka. Alang sa pagpalambo sa ritmo, tennis (rhythmic responses) ug rhythmic gymnastics (sa musika) mahimo usab nga mapuslanon.

Walay ikasulti bahin sa pagsayaw. Una, ang sayaw halos kanunay nga duyogan sa musika, nga gisag-ulo usab sa mananayaw. Ug, ikaduha, daghang mga lihok sa sayaw ang nakat-unan sa marka sa musika.